管理培訓
管理培訓_*_ |信匯中正領(lǐng)導力

在信息碎片化的時(shí)代如何保持深度思考?

當前位置:
在信息碎片化的時(shí)代如何保持深度思考?

隨著(zhù)信息碎片化的加劇,我們的注意力越來(lái)越分散,能夠專(zhuān)注的時(shí)間也越來(lái)越短,深度思考能力也越來(lái)越缺乏。

這篇文章是我對“深度思考”的思考,核心觀(guān)點(diǎn):

1、萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)系統,我們本質(zhì)上都是被系統支配,要看清系統,就要具備系統思維。

2、系統思維本身太復雜了,為了指導我們深度思考,一般可以從以下方面入手:

①延伸思考鏈
②拓寬思考角度
③增加思考維度

3、積累更多的思維模型,有助于我們實(shí)現深度思考。

以下正文。

1、萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)系統

系統一詞來(lái)源于英文system的音譯,即若干部分相互聯(lián)系、相互作用,形成的具有某些功能的整體。

中國著(zhù)名學(xué)者錢(qián)學(xué)森認為:系統是由相互作用相互依賴(lài)的若干組成部分結合而成的,具有特定功能的有機整體,而且這個(gè)有機整體又是它從屬的更大系統的組成部分。

萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)系統,大到宇宙,小到一個(gè)原子。

盡管系統在大小、功能等方面各有差異,但我們仍能抽象出系統的基本構成要素:

  • 要素
  • 要素與要素之間的連接
  • 特定的功能或目標

比如,學(xué)校這個(gè)系統。

要素包括:學(xué)生、老師、建筑物、教材、教育部門(mén)、甚至家長(cháng)等等; 要素之間的連接關(guān)系包括:學(xué)生和老師的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系、老師和老師的關(guān)系、學(xué)校和教育部門(mén)的關(guān)系等等。 特點(diǎn)的功能或目標:教書(shū)育人。

以上只是系統思維的一種簡(jiǎn)化表述,要了解系統思維,就需要從以上三個(gè)部分掰開(kāi)揉碎,深入研究。

比如在要素之間的連接關(guān)系,就存在增強回路、調節回路、時(shí)滯等情況。

系統思維是深度思考的終極形態(tài),凡事具備系統思維,就一定比別人思考更加深入。

2、提升深度思考的幾個(gè)角度

你可能發(fā)現了,系統思維非常復雜,甚至有一定的不可知性。如果每件事情都用它來(lái)思考,不具備太多的實(shí)操性,且不一定經(jīng)濟。

如果不應用系統思維,那如何才能提升我們的思考深度呢?

我梳理總結了以下幾個(gè)角度,分別是:

  • 延伸思考鏈
  • 拓寬思考角度
  • 增加思考維度

①延伸思考鏈

思考鏈有兩端,左端是往前追溯,右端是往后推演,對應的思考工具分別是5why與5so。

5why:5個(gè)“為什么”,探究事物的本質(zhì);

5so:5個(gè)“然后呢”,探究事物的發(fā)展趨勢。

比如俄烏沖突:

5why:為什么會(huì )發(fā)生沖突……

5so:然后呢,接下來(lái)會(huì )發(fā)什么……

高手區別于普通人的一大標志,正是他們的思考鏈更長(cháng),能看到問(wèn)題背后更本質(zhì)的問(wèn)題,且能看到問(wèn)題發(fā)展的趨勢。

②拓寬思考角度

我們每個(gè)人的思維,都會(huì )有一些天然的遮蔽物,包括時(shí)代格局、生長(cháng)環(huán)境、人性趨利避害的本能、各種原因導致的認知偏差等等。

比如,我們的爺爺輩,習慣了艱苦樸素,舍不得浪費一粒糧食,這是時(shí)代格局差異導致的,我們其實(shí)很難從心底建立這種認知,除非我們經(jīng)歷過(guò)吃了上頓沒(méi)下頓的場(chǎng)景。

再比如,心理學(xué)是有一個(gè)效應,叫做“歸因偏差”,簡(jiǎn)單理解就是:人們總是趨向于將成功的因素歸結為自己,而將失敗的因素歸結為外界。

我們不能說(shuō)這些現象的存在是好或者不好,但凡事多一個(gè)思考角度總是沒(méi)錯的。

具體來(lái)說(shuō),我們在思考時(shí),可以從以下幾個(gè)方面拓寬思考角度:

換角色:如,和這件事情有關(guān)系的其他角色怎么想?

換時(shí)間:如,過(guò)去是什么樣、現在是什么樣、將來(lái)是什么樣?

換空間:如,在這個(gè)部門(mén)/企業(yè)/地區/國家適用嗎?

③增加思考維度

關(guān)于這點(diǎn),我放兩張圖,你就明白了。

這張圖,是很多時(shí)間管理課程都會(huì )涉及的一張圖,從重要程度和緊急程度兩個(gè)維度,將事情分為四個(gè)類(lèi)別。

這張圖,HR都不陌生,是阿里的績(jì)效考核分布。按照業(yè)績(jì)和價(jià)值觀(guān)兩個(gè)維度,將所有員工分為5種類(lèi)型。

思考一下,這2張圖的共同點(diǎn)是什么?

沒(méi)錯,這兩張圖都是增加了思考的維度,從一維思考變成了二維思考,實(shí)現了思考的升維。

3、積累更多的思維模型

有的伙伴可能會(huì )有疑問(wèn),上面說(shuō)了那么多,我好像也懂,但就是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,想不起來(lái)這些,就算想起來(lái)了,也不知道怎么用。

一個(gè)“捷徑”是積累更多的思維模型。

所謂思維模型,是一種人造框架,這些框架經(jīng)過(guò)了無(wú)數的實(shí)踐檢驗,能夠幫助我們更全面地認識和理解事物。

比如,我問(wèn)你,如何才能養成一個(gè)習慣?

大部分可能會(huì )回答:堅持、毅力、找到共同興趣的群體等等。

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題,已經(jīng)有人幫助我們總結出來(lái)了。

美國B(niǎo).J.福格博士,在其所著(zhù)的《福格行為模型》一書(shū)中,用一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)公式回答了這個(gè)問(wèn)題:

根據這個(gè)公式,要養成一個(gè)習慣, 需要動(dòng)機、能力、提示這三個(gè)要素同時(shí)存在。

這就是思維模型的力量。

我們在解決問(wèn)題時(shí),如果能用思維模型去思考,就如找到了一條有效的思考路徑,而這條路徑已經(jīng)被證明是有效的。

4、寫(xiě)在最后

要做到深度思考,必不可少的一步是對我們的思維進(jìn)行刻意訓練。

保持好奇心,平時(shí)多對身邊的事物刨根追底,多問(wèn)幾個(gè)為什么,多換角度,多去思考背后有沒(méi)有一些可以總結出來(lái)的規律。

只要堅持這么做,你也一定會(huì )成為一個(gè)深度思考的高手。

本文作者:陳后圣|前世界500強職業(yè)經(jīng)理人 、MBA智庫&商業(yè)新知等知名平臺簽約作者、大愚咨詢(xún)創(chuàng )始人&CEO、個(gè)人成長(cháng)教練、目標管理專(zhuān)家。

成就高成效,實(shí)現管理能力快速提升,12Reads系列管理培訓教材限時(shí)特惠! 立即購買(mǎi) PURCHASE NOW